尊敬的領導,親愛的老師們:
大家好,我是高一地理組的員利平,今天給大家分享一下高一地理組這一學年的教學方向。
地理的高考考查獲取和解讀地理信息的能力、調動和運用地理知識的能力、描述和闡釋地理事物的能力、論證和探究地理事物的能力四項能力??疾榈乃仞B是區域認知、綜合思維、人地協調、地理實踐力。我們的考試也是由知識到能力到素養的變化,專家出題是由素養到能力到知識,而我們的教學是由知識到能力到素養。站的高度不一樣,素養不多,但是知識很多,知識是講不完的。我們把高考比作切土豆,土豆就是知識,切土豆而且切不到手的刀工就是方法與技能,土豆切成生么樣子以及這個整個的過程就是高考的目標,這個過程包括你切土豆的時候洗手沒,洗土豆沒,削皮沒,切完之后你把案板洗干凈把刀收好沒,這些就是素養。高考考素養,你教切土豆,高考考切洋蔥,方法技能我們會,一些素養也是有,但是切洋蔥辣眼睛,辣眼睛怎么辦?思路就是:從眼睛著手,我閉眼切,我把保鮮膜貼在眼睛上切;從氣流著手,水平高點在旁邊點只蠟燭,不讓辣味躥眼睛;從切的人著手,水平更高的干脆發明切洋蔥機器。這其中就有思維,有創新。這就是高考,高考地理出題就是防不勝防毫無底線而且創新無限,高考就是考察真實情景下地理思維的重建,所以高一我們的教學就圍繞培養學生的地理思維著手,在學習知識的同時,培養地理思維,包括邏輯思維、批判思維、創新思維。
下面我介紹一下我們組在教學中是如何培養學生的地理思維的。
一、上課
①如何閱讀課本??偨Y段意,簡短語言描述要點或者闡述事物的發展過程。培養學生獲取解讀信息與描述和闡述地理事物的能力。
②如何提問。注重變化、整體性、生活中的地理。比如上節課我們學了幾個問題(注重學生的整體把握),三門峽鋁廠屬于什么導向性,在三門峽分布較多的原因(注重學生的靈活運用),現在怎么衰敗了,怎么調整?學生說這兩天吃玉米的學生特別多,我說那就用地理思維分析一下為什么?
③講課講思維講本質不是講教材。地理很多是案例教學,教材中出現的案列在高考中基本是不出現的,所以教學就不能說你把這個背下來那個背下來,我們要講本質或原理。比如大牧場放牧業,說辭釋義,從牧業發展需要的條件出發分析問題,從主體不同分析問題及對策也就是可持續發展的方向,可以主體出發,也可以要素出發,也可以可持續發展的內涵出發等等。
二、講題
以生為本。學生來說,學生來講,教師糾正點撥即可。學生哪里錯了,然后再講,而不是就針對正答率低的題講,學生錯的地方不是你想的那樣。大家也會發現有的題咱們講了好幾遍有些同學依舊不會,也不是他沒聽,而是你的思維不是他的思維,他聽懂了你的思維,內化不成自己的想法。就像趙亞偉老師講的,第一遍講完,學生說好神奇呀,同樣的題第二遍講完學生說好神奇呀,第三遍遇見再講學生還說好神奇呀,我想我們不是自豪而是不開心。學生講題,你給學生一道題他能給你講出一朵花來。每個學生講題的思路都不是那么一樣,有倒推的,有抓關鍵詞的,有排除法的,還有從政治歷史的角度來講地理題的,學生講解之后老師指出錯誤能拔高拔高即可。
三、落實
①是背誦材料的冊子。有課標,有知識、有方法,需要學生思考背誦和思維背誦。主要是為了地理背誦時間做準備的,避免拿書應付差事,地理語言就在思背基礎知識的時候形成。
②知識框架的整理。讓知識系統完備,把書讀薄。和糾錯本一個本,前面整理后面糾錯。糾知識糾思維,有自己的糾錯思維和收獲即可,沒有固定的糾錯模式,切記不要抄答案。
③滾動練習:上期期末只練了一套綜合題就期末考試了,就得益于平時的滾動練習。滾動練習讓所學知識點在學生的腦海一直存在,不會遺忘。
④設置問題來落實。主要在考前十天復習用。高一地理考試秘籍之類的,沒有答案,只有問題。能給老師或者同桌或者組長說出來,說明有知識有思維,達到我們的目的了。
四、拓展
①是拓展閱讀材料。發平板,講港口區位,就發洋山港的拓展閱讀;講航空港,就發俄羅斯機長的盲降事故;引發興趣的閱讀才是有效閱讀,一般三分鐘內閱讀完畢,如果能引起討論那更好,不討論也行,在閱讀中已經把所學知識有結合,學生看問題的角度會更多更深入。
②視頻課,講完一章,我們會抽一節自習課播放相關紀錄片,比如農業講完播放透視美國的農業,學生看完之后會理解什么是大型化寬幅作業,飛機噴灑農業,棉花機械化采摘等等沒見過的,在視頻里都看個邊,中國的地塊和美國的地塊都不一樣,一方一圓。不需要總結只需要問你看到了什么,每個人的觸點都不一樣,找幾個學生一說基本說的差不多了。
③新舊教材的整合。我們處于新舊教材更替的時代,新課標和新教材呈現的不一樣的思維我們的注意,加到我們的課堂里。
五、培優
每章結束增加了一張A4高考真題,近三年為主,選一些難度小的。學生講高考題,講完別的組學生質疑,我也會質疑他們。讓學生認識到教材是怎么講的,平時的練習是怎么講的,高考又是怎么考的。不管遇到什么題都不要慌,我們肯定而且一定會。
不到位的地方:
課下沒作業,需要少布置勤落實;班級學生的分層教學不到位,主要是對后進生的督促不到位,加強后進生的各方面落實。
匯報完畢,謝謝聆聽,不當之處請大家批評指正!
文字:員利平
圖片:李潔
審核:任長峰
編輯:閆春敏